一、现状

　　在很长一段时间内，高师美术教育对培养目标认识模糊不清，以绘画代替一切教学活动。按照专业美术院校的模式教学，混淆了两者的区别，用培养画家的方式培养美术教师，对高师美术教育缺少研究，对美术教育理论研究相对不足，没有形成有特色的高师美术教育、教学体系。其原因是多方面的，但主要原因有两条：一是混淆了普通美术教育和专业美术教育两者之间的区别，以专业美术代替普通美术教育。二是在普通美术教育的认识上,过分强调了美术功能而忽视了教育功能。其结果是人们认为中小学美术课只是教画画，美术课只被放在可有可无、不重要的位置。

　　二、双专业性

　　高师美术教育专业人才培养模式应体现为双专业性，即对美术专业知识的学习和教师职业知识的学习。美术专业知识学习内容包括专业理论知识学习和专业技能、技法训练；教师职业知识学习内容包括教育学、心理学、美术教育教学理论等方面的学习，以及教师所应具备的听、说、读、写等方面能力的培养。这说明综合类的课程对师资水平的培养、保障、提高有很大的作用。

　　三、理论性和实践性

　　作为高师美术教育专业的教学应有自己的特点，我认为美术教育专业的教学应强调的是基础性、规范性、理论性和实践性。美术教育专业教学重视基础素描和基础技能、技法的训练，只有打好扎实的基础，才能适应各种美术技能的学习;而教学的规范性作为培养美术教育人才是非常重要的。这种规范是对强调个性的专业美术教学而言的。这样才能适应普通美术教育的要求;教学的理论性对于培养美术教师更是必要的,这里不但指的是美术理论和教育理论的学习，还有美术技法课的基本理论知识的学习。因为一般美术技法课重视的是学生个性启发和个别辅导，但作为未来的中小学美术教师，掌握系统的技法基本理论知识，才能更好地开展教学工作。

　　四、高师美术教育专业的发展

　　在新世纪里，如何面对美术教育和人才培养；如何改革美术教育人才培养模式和课程结构；如何建立美术教育的教育体系，都是需要研究的课题。我国美术教育专业具有相当大的规模，所有高师院校都设有美术教育系，并设有美术教育专业，这些学校培养的学生是我国普通美术教育工作的骨干力量，这些学生的培养直接关系到我国普通教育中美术教育的水平，并且关系到全民族素质的提高和社会的进步。因此我们根据美术教育的培养目标和任务、研究高等美术教育教学规律，进行教学改革，是非常重要的工作。

　　近年来，高师院校美术教育专业的师资在专业门类与学历层次方面都有了明显的提升，但这些师资除了部分是师范教育专业毕业的之外，有大部分是从专业院校毕业出来从事师范教育的，在美术教学工作中，从思想上、教学方法上不可避免地出现重专业知识的教育，而忽略教学能力培养的现象。面对不断深入改革的教育和经济文化的飞速发展，不断转变观念，继续学习，提高自身的文化、专业、职业素养是当今高校教师的立身之本，也是向学生科学、准确、全面地传授知识，为未来基础教育培养合格人才的重要保障。